一、背景分析本年级人数人.人全部参考.通过本次检测.本级学生两极分化极其严重.数学非常薄弱的有2人.不及格的有4人.中等水平的将近26人.
二、整体情况分析
1、综合情况分析
本次检测平均分只有79.29分.反映了本级学生的数学综合水平处于中等水平.两极分化较严重.36.83%的学生数学素养较好.都能在90分以上.而6.25%的学生不及格.并且有4.17%的学生成绩在40分以内.平均分就难提高上去.说明学生的知识掌握不够全面.系统处理数学知识的能力尚未建立.
2、学困生分析
本年级的学困生已成现实.难以改变.因为他们的基础知识实在不行.属于特儿内.10.42%的学生思维水平不是特别高.相对于优等生来说理解会慢点.不够灵活.但耐心讲解.他们也能掌握好.这部分学生还是可以挽救的.
3、卷面分析
本次检测较以往.有如下改变：一是解决问题的比重适度降低.几乎涵盖了本册重点知识.分值只占20%；二是口算题量增加.强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查；四是注重知识的全面理解.
三、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看.还算可以.除了第二大题.每个大题的答题率都在70%之上.只有解决问题的第4个题目不大理想.而有关用数对表示位置的习题正确率在99%.难能可贵.其余较好的有计算、操作题.正确率都在80%以上.本次的解决问题比上学期要好.答题率都在70%左右.有关计算的习题也算可以.都在90%左右.答题情况较弱的是列式计算.这些认知水平较高、需一定解决能力的习题.
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析.以便科学合理的反映本班答题情况.
项目一：填空.（18%）
失分原因：一是知识点记忆不深刻；二是转化意识不强.如第12小题.把米长的绳子平均分成3份.每份长（）米.每份占全长的（）.失分较多.理解不透.
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程.更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法.
项目二：判断.（26%）
⒈考点：倒数、圆的认识、百分数等.
⒉答题情况：答题率在60%.几道习题应该不难.平时教学都有讲到过.但是还是出现很多学生粗心做错.
⒊失分原因：学生对知识理解不到位.没有形成整体观.缺乏辨析能力.⒋今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力.
项目三：计算.（22%）
相对于数学学科特点.计算能力的测查是必测项目.而计算离不开口算、递等式计算、解方程、列式计算等.
⒈考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程、化最简单的整数比等；
⒉答题情况：一是口算的答题率有90%.其中满分4分有25人.其余的基本都在3.5分左右.二是解方程的答题率在73.13%.方程总分4分.平均分在2.6分左右.
⒊失分原因：一是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序.但往往由于粗心结果错误较多.对简便方法掌握不够.原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；二是解方程的能力不强.尤其是稍复杂的方程.
⒋今后教学：一是更加突出计算能力的教学.找准机会培养学生的计算能力.安排一定的计算练习.形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学.尤其是方程.
项目四：操作.（14%）
⒈考点：画圆、对圆的认识并计算圆的周长.用数对表示位置.⒉答题情况：一是大部分同学能正确画圆.并能准确标出圆心、半径、直径.尤其是能正确计算周长.二是用数对表示位置非常好.答题率在98%.项目五：活用知识.解决问题.（24%）
⒈考点：问题解决是数学测试的重头戏.本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、百分数解决问题、环形图形面积的计算.
⒉答题情况：一是分数乘除法解决问题的答题情况较好.正确率都在90%以上；二对百分数解决问题学生掌握还是不够好.其中的数量关系掌握不透彻.如：第1小题.这类型的题平时做过很多.也讲解的很多.这种强调要把原价看作“单位1”但是很多学生还是把现价看作了“单位”计算.
⒊失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系.进行合理分析.尤其是百分数解决问题；二是有关利息的计算.学生存在读题不准.看错数字.计算出错等问题.⒋今后教学：一是加强数量分析的理解.帮助学生正确找到习题中的数量关系.寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解.正确计算；三是概念的落实.
四、今后教学建议：
1、抓两头并进.促中间层发展.学困生已成为本班的现实问题.一时也难以改
变.只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识.掌握基本的计算技能和方法.尖子生还不是很全面.今后要融入拓展性习题.着重培养学生解决问题的灵敏度.当然首先要夯实基础.教学中要关注学生的知识的系统性.帮助建构数学知识体系.中间层的学生只能靠耐心.多伸援助之手.利用课后辅导时间.详细讲解要点.帮助他们掌握好每节课的知识点.这样才不至于他们掉进学困生的队伍.使他们稳定在八十分左右.
2、注重数学知识的过程演绎.在备课时.我们要形成整体观.在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系.落实各个知识点.充分发挥知识的作用.开展思维训练.一定要让学生切实经历知识的习得过程.让学生理解数学知识的脉络体系.建构系统知识.如圆面积的推导过程.我们只注重面积的推导.而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学.可见.备课缺乏系统观.要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值.进行系统教学.
3、重视基础知识的落实.基础知识一定要让学生切实掌握.尤其是学困生.教学不能浮在知识表层.一定要深挖.体现思想.
4、教学更讲究学习方法和策略.遇到不同类型的习题.让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力.最终建立解题模型.发展学生的思维能力.
