课堂多媒体教学的利弊范例

课堂多媒体教学的利弊范文1

关键词：多媒体技术；情感教育

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。[1]

一、 多媒体教学优势

与传统教学相比多媒体教学不仅仅是形式上发生变化，而是对教学模式、教学内容、教学方法的革新。

1、激发学生学习兴趣，拓展学生的视野

在中小学阶段，学生的求知欲主要来自于对知识的好奇和兴趣，只有对知识有求知欲，才能有所追求，才能有发现和发明创造。然而，中小学阶段的教材却主要是以文字、图谱、理论知识为主，而且知识范围又相当的窄，这远远不能满足学生对知识的好奇心。而引入多媒体技术后，突破了书本理论知识范围的狭隘性，拓展了学生的视野。特别是多媒体图形、图像的灵活应用和良好的人机交互界面，使人仿佛进入真实的境地，有身临其境的感觉，这种感觉和好奇极大地激发学生学习的兴趣。真是“一图胜千言”。

2、时间机动，重难点知识可以重复学习

传统的教学过程大多采用“口传身授”、“粉笔加黑板”、“一讲就是半天”的教学形式，写粉笔字时间占课堂的二分之一，演讲时间占课堂的二分之一，而课堂上学生几乎没有思考、消化知识的时间。老师和学生缺乏互动交流，老师讲到哪里学生听到哪里；老师做到哪里学生就跟到哪里……陈旧乏味的教学模式不利于学生对知识的掌握，也不利于学生的个性发展，从而养成了学生被动学习的不良习惯。而作为一种新型的教育形式，它以现代化的信息技术取代了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。老师再也不用大笔时间在黑板上写粉笔字，而是将做好的课件直接存在电脑，通过形、声、色的形式向学生传授知识。重点和难点知识可以重复演示和练习，直至学生听懂为止。

3、有利于青年教师教学专长快速发展、扬长避短

在多媒体技术之前，教师之间的交流常采用的是开座谈会，互相学习，交流经验；课堂听课、查看备课本。这些方法虽然从某种程度上来说，给青年教师带来了一定帮助。但是它的局限性也很明显，首先就是青年教师必须有大量时间，特别是听课时间，这很可能影响自己正常教学时间；再者，与老教师交流时必须要提前了解老教师的教学风格，否则就会出现交流障碍；最后，频繁听课，有可能影响上课教师的发挥。使用多媒体教学后，一方面新手教师可以根据自己喜好，有选择型地观看熟练新手型教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师的授课录像；另一方面，新手教师可以在任意时间、任意地点、反复观看任课教师的授课录像。

二、多媒体教学不足

1、方法单一，忽略教师的主导地位

多媒体在现代教学工具中具有举足轻重的，从一定程度上来讲提高教学效果，但是它方法单一，并不适合每一个人。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，这充分说明教学没有一个固定的模式，在实际的教学过程中要充分考虑学生的生理、心理和个体差异，不能一味照搬套用别人的多媒体软件设计，否则就不能充分发挥教师本人独特的语言风格、教学个性，从而抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。另外，多媒体技术教学有时会成为教师与学生之间的屏障，一旦这种机械式的教学模式使老师由原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，这种先进的教学手段最终就沦为了“黑板搬家”[2]。

2、造成学生实践能力差、眼高手低

在中小学的实验教学过程中，存在许多误区，其中之一就是用计算机动态模拟或录像基本甚至完全代替实验，教师成了只用点鼠标的“操纵者”，学生成了“观众”。[3]只要是老师演讲、演示了，学生就会做。殊不知，造成了很多学生实践能力差、眼高手低、只会说不会做的现象比比皆是。很显然，这种方法是不可取的，因为在实验课程中只有通过实践操作，学生才会发现其中的奥妙，才会激发对知识的渴望。

3、师生缺乏情感交流

“情感教育即情感领域开展的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。”[4]而自从多媒体技术走进入课堂后，课件“统治”课堂，教师授课成为一种作报告的形式。课堂毕竟不是只让教师作报告，它更多地需要人性化的师生人际交流，让课件统治课堂，严重妨碍了师生课堂情感的互动。[5]一方面，在课堂上由于受时间的，教师为完成教学进度，往往展示速度很快，学生很难做笔记，造成个别学生出现急躁、不安的情绪，这就需要老师及时发现问题，通过改变教学进度、通过情感交流去感知学生的情感变化。。

总之，多媒体教学作为一种新型的教育形式，以现代化的信息技术取代了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，成为课程改革和现代化教育发展的必然产物。。

参考文献：

[1]林大荣.多媒体技术在小学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009年 07期

[2]王琨双.浅谈如何利用多媒体技术生动英美文学课堂[J].英语广场（学术研究），2012年12期

[3]李纪红.多媒体技术在教学中的分析[J].科技视界，2012年02期.

课堂多媒体教学的利弊范文2

关键词：优势；弊端；多媒体

一、多媒体教学的优势

1.多媒体教学能够激发兴趣教学，有效调动学生的积极性

它既可以模拟仿真情境，又可以创设情境，使学生在一种虚拟又真实的空间中得到深刻的情感体验，激发学生的求知、求学欲，满足他们的好奇心，有利于他们思考和解决问题。

2.突出教学的重难点，提高教学效果。

。

3.由于网络的壮大，教师可以充分运用网络资源进行教学，网络信息的丰富性与新颖性大大提高了教学目的，它的内容不再局限于书本知识，增加了学生的知识面，有利于学生快速掌握新知。

二、多媒体环境下教学的弊端

1.流速快，课件内容繁重

教师往往把课件内容作为课堂教学的主要内容，从头到尾讲述大量复杂的信息，不停拨动的画面让学生应接不暇，这样会引发学生“消化不良”，影响学生开拓新思路的空间。

2.不利于因材施教

在千变万化的教学过程中，学生反映的不同，呈现课堂效果就不同，多媒体课件不能设计到课堂教学变化的各种情况，从而导致教师不能根据情况做出应变，影响课堂效果。

3.不利于学生思维能力的培养

教学是学生思考、完成的过程，多媒体呈现给学生的强调的是“看”，减弱了学生“思考”和“动手”能力，忽视了学生思维能力的培养。

三、使多媒体教学最优化的方法

1.要明确目标

借助任何形象的手段最后还要落实到课堂的语言教学上去。作为一种辅助的教学手段，使用其根本目的是提高教学效率，必须根据教学目标和教学内容及各种媒体的不同功能，选择运用。

2.要处理好教学环节

课堂多媒体教学的利弊范文3

随着信息技术的普及和新课程改革的不断深入，多媒体教学以其直观、生动、形象且信息量大等特点而备受教师青睐，成为一种被广泛采用的教学手段，而由于语文学科的特点，语文教师更愿意采用多媒体来授课。在近几年来的实践中，多媒体辅助教学在语文课堂教学中取得了一些成绩，但也暴露出一些弊端。越来越多的教师开始对多媒体语文教学进行“反思”。如何正确利用多媒体来辅助课堂教学，提高教学效率，成为每个语文教师需要深入思考的问题。

一、多媒体辅助教学在语文课堂教学中的优势

现行高中语文教材内容丰富、体裁多样，跨越古今中外，包含小说、散文、诗歌等，应有尽有，很多文章语言优美，内容生动形象，文质兼美，具有很强的艺术魅力。而多媒体教学的特点是直观形象、信息容量大，特别适合语文学科的教学需要，合理的使用可以提高课堂教学效率。

首先合理利用多媒体辅助教学，可以弥补学生阅读面及生活阅历的不足，使学生能更好地理解文章内容，提高课堂教学效率。。。

其次，可以营造氛围，唤醒情感，增强感染力，激发学生的想象力。比如《荆轲刺秦王》一文中，在学习“易水送别”这一场面时，可以播放《易水送别》作为背景音乐，学生在音乐的感染下，想象着英雄诀别的场面，能够更快进入诀别时的悲壮氛围，更容易感受荆轲“一去不复返”的英雄气概。在学清照的《声声慢》时，可以用二胡曲《江河水》作为背景音乐，渲染悲愁的氛围，感受诗人历尽磨难后内心的愁苦之情，加深对诗歌内容的理解，感受诗歌所蕴含的情感，最终达到提高学习效率的目的。

最后，可以改变传统的教学课堂，扩充课堂容量，提高课堂效率。。多媒体辅助教学的介入，可以使教师摆脱想多传授知识却苦无资源可用的尴尬境地。教师可以利用多媒体将与教学相关的网络资源展现在课堂上，扩充课堂内容，从而弥补自身知识面狭窄的不足，也使学生能够开拓眼界，从而做活课堂教学，提高课堂效率。

二、多媒体辅助教学在语文课堂教学中的弊端

中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说：“我们也要清醒地认识到信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”尽管多媒体辅助教学为我们的课堂教学注入了活力，但我们也应认识到如果不能合理利用多媒体辅助教学，会直接影响到课堂教学的质量。

第一，过分依赖多媒体辅助教学，会使课件“统治”了课堂，剥夺了学生学习的主体地位。新课程标准要求要注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。一堂成功的语文课，应该是在老师的引导下，使学生发挥自己的主观能动性，有效地解决问题，提高自己的思维能力，获得成功的经验。我们一再强调打破传统课堂上教师的“一言堂”，使学生成为学习的主体，而过分依赖多媒体教学，就会使机器代替“一言堂”的老师，让课件“统治”了课堂，学生成了旁观者。学生缺乏真实的阅读感受，缺少对问题的深入思考，其语文学习能力显然难以提高。

第二，会导致喧宾夺主，了学生的想象力，分散了学生注意力。多媒体辅助教学使用的初衷是有效整合学习资源，提高课堂效率。。内容看似充实实则空洞，更重要的是了学生想象的空间。中国画讲究“留白”，课堂也是一样的，要给学生留下思考的空间，想象的空间。如在讲《雨霖铃》这首词时，需要教师在富有感染力的语言表述中，引а生去感受清秋别离的氛围，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，每个学生脑海中所展现的画面是不一样的，需要留给学生思维体验的空间。。

第三，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，而忽视了师生间的情感交流，不能够因材施教，给课堂教学带来负面影响。。

课堂多媒体教学的利弊范文4

论文摘要:随着科学技术的日益发展，人们对于高效率课堂的要求越来越高，多谋体教学应用于日常教学成为现代化教育不可避免的发展趋势。多媒体教学是一种崭新的教学形式，在手段和形式上都改变了传统教学，对“粉笔+黑板+口授+课本”的传统教学方式进行了前所未有的挑战。多媒体应用于教学，对充实教学的课容量、提高学生的学习兴趣、丰富教学手段和教学资源、改善课堂氛围无疑有着积极的意义。然而，任何事物均存在利与弊的两面性，这就需要我们了解传统教学与多媒体教学的利弊，把握好其在教学中的有效结合，以便更好地发挥各自的优势，实现现代化教育的教学要求。

一、传统教学的利弊

传统教学是教师讲授与学生听讲相结合、教师书写板书与学生抄写课堂笔记相结合的教学方式。传统教学是经过长期的开发、实验、积累和无数人的继承、发展，形成的一套行之有效的教学方式;传统教学是在日常教学中依然保持旺盛生命力、具有重要使用价值的教学方式。它具有许多独特的优点:教师通过语言的形式，提出问题、分析问题、传递解决问题的思路，通过板书的形式，详细展示解决问题的步骤，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力;教师通过书写板书，细化、突出教学重点和教学难点，有利于学生详细记录课堂笔记和理解、消化所学的知识;教师通过与学生现场交流，根据学生反映的实际问题，及时地进行重复和辅导，有利于提高学生的课堂吸收效率;教师通过发挥在课堂上的主导作用，调整教学进度，协调课堂气氛，有利于管理、控制课堂教学;教师通过对教材、板书的应用，根据丰富的教学经验传授知识，充分体现了传统教学的简单易行、可操作性强的特点。

传统教学也存在很多问题。传统教学是以教师为中心的教学方式，其最大的一个缺点就是在教学的过程中，教师滔滔不绝地讲解知识并书写板书，学生跟随教师的节奏接受知识、抄写笔记，其过多强调了教师的教，忽略了学生学习的主动性、自主性和创造性;教师将大量的时间用于书写板书，留给学生思考和讨论问题的时间相对减少，教师和学生之间互动的减少，使教师不能及时了解学生在学习过程中遇到的难点，其不仅消耗了教师的较多精力，而且不利于课堂信息量的丰富和教学效率的提高;教师在讲授比较抽象的问题时，由于无法用语言和板书描述清楚，使学生的理解和思维能力受到阻碍，对于知识的消化吸收和灵活运用产生了一定的局限性，不利于学习效率的提高。

二、多媒体教学的利弊

。其是一种新的现代教学方式，体现了新的思维方式和表达思想的方法，也为日常教学提供了一种新的表现形式和学习方式。它在日常教学中具有许多积极作用:多媒体教学以文字、图像、声音、动画的形式传递教学内容，提高了教学内容的表现力和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和活跃性，培养学生的想象力和创造力，发挥学生的主体学习地位，优化教学过程;多媒体教学可以将学习过程中存在的抽象概念形象化、微观图像宏观化，使学生获得更为深刻的感知认识，有利于帮助学生直观、形象地接受知识，从而更好地理解和记忆所学内容，突破教学难点;多媒体教学利用动态演示，增强教学过程中的演示效果，弥补实验不足，促进学生联想和推理能力的发展，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;多媒体教学可以快速显示板书内容，节省书写板书的时间，教师可以利用节省的时间讲授更多相关知识和现实应用，加大课堂信息量，提高知识传递效率，有利于学生在较短的时间内获得更多的知识。

课堂多媒体教学的利弊范文5

[关键词]多媒体教学 高职教学 提升 质量

引言

在以实践技能和综合能力得到大力重视的今日，高职教育也因越来越多的为社会培养出优秀人才而得到社会各界的认可，在这种情况下，高职教育致力于提升自身的教学质量更是势在必行的。提升教学质量，结合信息社会的进度，多媒体教学的应用就自然而然的成为了高职教学的重要内容。

一、多媒体教学的优势所在

（一）多媒体教学的易于接受性

人类已经进入了信息技术的大厅，作为21世纪的新新人类，高职生也依然充满好奇心的，对新事物往往比较感兴趣，并且接受能力比较快。互联网普及的时代，学生们都喜欢上网。如果运用多媒体教学，课堂对学生们来说会更加有吸引力。学生们会发自内心的想接触，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了兴趣，教学取得成效就是轻而易举的。

（二）多媒体教学的与时俱进性

传统的课堂教学，老师在课堂上所讲的内容，都是根据教材展开的，学生接受的范围也只是围绕着老师所讲的东西，知识涉及面很有限。如果这样，课堂的知识容量就有很大的局限性了，因为学生所能学到的东西全部都与老师备课程度以及老师知识面的宽窄有很大的关联。。这就对学生的各方面发展有很大的制约。。

二、多媒体教学提升高职教学质量的表现

（一）增大课堂容量，提高教学效率

传统的高职教学，教师往往会根据有限的教材内容，准备一些补充内容，但是由于板书问题或者是学生接受能力、反应能力比较慢的问题，往往一堂课的时间讲不了很多内容，学生也会觉得课堂几乎没学什么东西，大多都是了解一点点皮毛，等到进行实践的时候手足无措。但是运用了多媒体教学，教师就可以省去板书环节，因为可以在课前做ppt时把所需要板书的内容都做到课件上，这样在课堂上既节省了时间，学生还可以很直观的看到教师所要讲授的内容，少走了很多思想弯路，可以更容易地接受深入的问题，不自觉的学生的思路就被拓宽了。并且，多媒体教学的图文并茂以及其趣味性都会大大的吸引着学生，激发学生的学习欲望，增强学生探讨学习的能力。由此我们可以发现多媒体教学不仅能增加课堂的容量，并且可以提高教学的有效性，提升高职教育的教学质量。

（二）多媒体教学更有利于学生的个性化发展

传统教学，由于使用材，教师如果针对学生的个性特点去“因材施教”，付出的精力与成本相应比较大。而多媒体教学就解决了这一问题。对于高职学生来说，大多都是成年人，每个人的各种差异都显示了出来，教师可以根据每个学生学习的特点与劣势，运用网络资源，把课堂内容分成不同层次，让每个学生在课堂上都觉得能有收获，又不会太吃力。而对于学生的这一差异，教师要客观的看待，充分尊重每一个学生，让大家都能在多媒体教学中感到快乐，最重要的是要教会学生自主学习。让学生快乐的学习，是激发创新的基础。而每个学生可以依照自己的步伐与意愿去进步，这本身就体现着“以人为本”的教育理念，这必定可以促进每个学生的个性发展和综合素质的提高，同时也客观上提升了高职教育的教学质量。

（三）多媒体教学有助于培养学生的创新思维

教学最重要的目标是教会学生“举一反三”。传统教学虽然也可以做到启发学生创新思维，但毕竟是课堂容量有限。运用多媒体教学，学生可以接触到各型各色的知识及表达方法，学生在耳濡目染的情况下，如果老师再加以引导，学生的发散思维就很容易被激发，创新见解以及新颖的思考结果也就接踵而至了。而这些都是每一个现代人才所必须的，也是包括高职教育在内所有的高等教育必须具备的。因此，正确的运用多媒体教学对高职学生的创新思维以及综合素质培养是非常有利的。

三、多媒体在高职教学中运用应注意的问题

（一）多媒体课件要具有时效性和针对性

虽然多媒体教学有很多的优势和亮点，但是仍要注意一点。多媒体教学所运用的课件一定要是教师在课前精心制作的，课件所包含的内容必须要能有效的针对学生的实际情况。。这就要求教师一定本着对学生负责的态度，认真备课，精心挑选与学生情况相匹配的教学资源，并结合自身独具匠心的创作，实实在在的发挥多媒体教学的各种优势，让高职学生可以在专业学习的积累阶段做好知识储备。

（二）忌滥用网络资源

恰当运用网络资源，进行多媒体教学，能够扩大课堂容量，使课堂内容更加精彩。但是教师如果奉行“拿来主义”，对网络上的信息不加筛选，使多媒体教学成为“娱乐教学”就是不可取的。高职教学是对学生进行专业培训的教学，对学生以后进行职业生涯的规划都是非常重要的，因此高职教育的多媒体教学必须还要结合社会实践，最基础知识要保证每个学生都能掌握，在此基础上，再丰富教学内容，增加动态演示。否则，多媒体教学就只能是个“美丽的花瓶”了。因此教师一定要严格谨慎的利用网络资源，而不能拿一堆网络信息在课堂上进行堆砌，让学生一点点去啃，那么不仅会让学生对专业学习有混乱的概念，还不能培养学生的创新发展能力，更会把多媒体教学推到一个进退维谷的尴尬境地。

[参考文献]

[1].多媒体教学在高职教育中的应用[J].科技创新导报，2009年10月

[2]吴亮.多媒体教学在高职教育中的必然性研究[J].职校论坛，2012年第3期

[3]戴雯惠.谈多媒体教学在高职教育中的利弊及建议[J].电脑知识与技术，2011年第26期

课堂多媒体教学的利弊范文6

【关键词】 新课改 历史教学 信息技术 利弊

一、引言

多媒体教学又可以成为计算机辅助教学（CAI），是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。信息化时代的到来，多媒体技术的应用一定程度上了课堂上以老师为中心，黑板、粉笔、课本为主要媒介的传统教学方式。生动有趣、会声会影的演示教学能极大的丰富课堂教学内容、给学生创造不同的求知体验、给予老师更多发挥空间等显而易见的优势被普遍认可，但是绚丽多彩的多媒体是否有喧宾夺主让学生仅仅沉浸在影像图画之中忘记课堂核心知识，是否每个或者大多数学生都能够接受多媒体教学方式，老师是否真正做到、如何做到因地制宜结合具体教学内容使用多媒体等方面都存在较大争议。本文拟结合历史学教学内容的主要特点，分学生和老师两个角度分析多媒体教学对老师、学生的利弊，以及解决的办法。

二、中学历史教学特点及多媒体应用现状

中学历史教育，尤其是高中历史内容覆盖面广，中华文明上下五千年、世界文明发展史，涉及政治、经济、文化、社会等变迁，目的是让学生了解历史发展基本脉络、理解社会历史发展规律、具备一定的历史问题分析能力，从考试角度来讲依然以知识记忆为主。传统教学方式是以历史发展时间序列为脉络，分朝代讲述政治、经济、社会文化几部分，尤其是以政治变迁为主线。新课改以后，中学历史逐渐向专题式教学演变，核心事件为中心的深度讲述更容易让学生了解重要历史事件及其广泛影响。

传统教学手段是黑板、粉笔、课本，决定历史课堂枯燥与否的是授课老师的演讲技巧。现在，以我所在的县城中学来看，各个年级的课堂基本都采用多媒体教学，老师公开课、竞赛课中多媒体应用也被看做是考核的主要标准。投影仪、计算机的配置使生动有趣、引人入胜的ppt演示教学成为最主要的授课方式。但是，多媒体应用主要表现在制作简单ppt课件，内容照搬从书本“拿来”，不论什么课都使用ppt，完全舍弃板书等问题也普遍存在。

三、多媒体应用的优点

对老师而言，多媒体教学的优势首先体现在课件的可复制性上。它双手，避免老师在不同班级同一内容课堂花费大量时间板书主要内容，既使老师可以将注意力集中在如何更好的与学生互动、增强教学感染力、提高教学质量上，又有利于身体健康，避免粉尘引起的职业病。同一课件多次使用，课件随时可以更新，提高老师备课效率，也有利于老师相互学习、借鉴。。传统教学对政治疆域、城邦形态、文化、科技、远古社会等内容只能停留在文字修饰阶段，需要学生自己开动想象力，或者利用课余时间查找相关资料来获得认知，课堂上过度拓展并不能让学生真正理解，多媒体教学可以利用影像资料帮助老师展开进一步讲述。

。对学生而言最大的好处在于得到更好的学习体验。研究表明，学习过程与学习结果一样重要。好的学习过程体验不仅提高学习效率，从长远来看更利于培养学生兴趣。。多媒体教学的优势首先体现在吸引学生兴趣。。其次，在丰富教学内容、增强学生理解方面效果显著。；在讲述文化信仰、宗教改革时，观看《天国王朝》等影片资料，可让学生深刻了解对个人、社会的影响；。

四、多媒体教学的缺点

当然多媒体教学并不完全是有利无弊，比如大多数研究者认为语文诗歌课堂并不太需要多媒体教学，能否使用多媒体教学取决于具体教学内容。就中学历史教学而言，其劣势表现在对老师和学生提出了更高的要求。

对老师而言：首先，要求教师具备因地制宜使用多媒体教学的能力。教师要根据具体教学内容，选择合适的方式开展教学，在激发学生想象力与具象呈现增强理解之间找到平衡点；

（下转第13页）

（上接第14页）

示方案，才能在课堂上更得心应手避免顾此失彼的尴尬；再次，需要教师提高自身知识水平，拓展知识广度、深度，才能够充分利用多媒体在有限的课本知识上进一步拓展。然后，多媒体教学增加了备课时间，需要花费更多的精力。为参加公开课、竞赛课，许多老师制作过精美的课件，大家对其所花费的时间、精力也是深有感触，如果每堂课的内容都要如此，那就需要老师更多的付出；最后，多媒体教学对师生互动提出更高要求。多媒体教学作为一种新的教学方式，其效果和使用方法需要进一步研究，使用过程中，需要老师与学生就教学内容、课件设计、讲授方式等进行沟通，多媒体教学还要求更多一些的沟通交流，实现全过程交互式互动教学。

对学生而言，更多的是如何及时调试自我，习惯多媒体教学课堂。县级中学中，很多学生在小学、初中很少接触多媒体教学，刚开始可能被新奇的方式所吸引，但是他们好奇的注意力并不是新颖教学方式所传授的内容，而仅仅是其形式。。。。

五、小结

显然，中学课堂普及多媒体教学是大势所趋，需要研究的是如何充分利用多媒体技术，达到进一步提升课堂教学效率、激发学生兴趣、增强学生想象力创造力的目的。扬长避短应该是努力的方向。

首先要因地制宜。。历史课传统教学基本上有照本宣科的嫌疑，多媒体技术可以极大的改变这种情况的发生，需要教师提升自我历史知识和多媒体技术应用知识，充分发挥好气作用。

其次要因材施教。不同学年段、不同学生对多媒体教学的需要不同，教师和学生在教学过程中必须积极互动，就教学内容、多媒体利用方式达成一致，避免老师唱得好、学生听得欢、学校效果差的情况出现。

参考文献

1 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学

出版社，2001：7